“最好的校长像园丁”，一语道破教师全方位成长的密码 | 头条

演讲 | 李蓓（成都市实验小学校长）

编辑 | 李丰池

来源 | 第六届中国教育创新年会“重建生态——一锅石头汤”主论坛

各位同仁，我是一位任职多年的小学校长，每天行走在一个叫做雅园的地方，我想成为老师和孩子发展成长重要的“关键他人”——也许，没有关于“园丁”的比喻更适合我们这样的校长了。
什么是“园丁”？怎样去建这个“园子”？如何去培育这些“花草林木”？借“重建生态”的主题，我们一起来追问一下。

“园丁”新解

“园丁”的本义，是指专门从事园艺的劳动者，在公园、花园、果园……负责栽培、护理园区生态。在学校的场景里，我们可以把校长比做园丁。校长要像园丁一样去领导：建立一个生态的组织环境；平等对待每一个园子里的生命，维系良好的组织氛围——放松、舒适、高效、可选择、有支撑；等待不同物种的自然生长……
“校长像园丁”，我的理解，是校长首先要明晰教师成长的“横向生长体系”——他们主动、积极、自主、自在吗？要厘清教师成长的“纵向管理体系”——上级主管部门、校长、教师、学生的相互连接与支撑关系。
所以我觉得，作为“园丁”，首先要做的是尊重和营造教师自然生长的“生态系统”，它阳光大气、自由人文、宽松和谐，疏密有致，松紧有度，人人皆可成长；

其次，我们要激活和烹饪个体需要的“营养套餐”，按需定制、支撑扶持、助力赋能，尊重每个老师的个性，管理适度，个个都有空间；
第三，我们要遵循和推动团队共同成长的“光谱系统”，协作互动、共创共享、专业学术，让团队有光，发展有力，全员孕育希望。

所以，我想成为这样的园丁——有人文情怀和温度的园丁，懂爱；有文化修为和宽雅的园丁，专业；有创造思维和突破的园丁，创新。

“园子”共创

园丁，一定需要一个园子，这会是一个怎样的园子呢？我们实小，有一个爱称，叫雅园。

园子·文化厚植

这个园子一定有文化的厚植，有老师们与园景融为一体的教育信仰——

我们也有四季轮回的雅园小景，时光让雅园变得愈发的美好，特别是每年12月银杏飘黄的时候，雅园特别的美。我们还有个性活泼、充满活力的未来师生，浓浓的文化氛围浸润着我们师生的成长。置身这样的校园，你可以剥离喧嚣，安心教育。

所以我觉得，教师成长需要的第一个条件，就是视觉化具象化的校园文化表达，以及温馨、安宁、雅致、大气的校园氛围，才能无形地引导老师们在学校自由生长。
园子·时间润养

实小建于1918年，到今天100余年，一直在我们现在的校址，没有搬迁过。100年的时间润养了不变的校训：堂堂正正做人，勤勤恳恳做事。润养了一直在那里的使命：实验研究，辅导地方。
所以无论老校还是新校，我觉得教师成长需要的第二个条件，就是有被时间慢慢浸泡的一片沃土（若是新学校，可慢慢培育出一片沃土）；有被时间慢慢洗涤的一种文化（若是新学校，可慢慢共造出一种文化）；有被时间慢慢萃取的一些精华（若是新学校，可慢慢整合出一些精华）。

园子·生长的魔力

实小又称为教师成长的“黄埔军校”。我们看这一组魔性的数据，20多年间，实小培养了20多名特级教师，50多名校级及以上干部；实小还连接了网上140多所远端学校，3700多名教师；我们和大学通联，和16所优质学校共同研发未来小学全科教师的培养机制……
有一天，我找寻到了教师成长需要的第三个条件，就是把“人”放在园子的正中央，同时去关注教师的培养机制——以事育人、以文化人、因人设岗、关键事件等，去聚焦成长类型的研发——泡菜式的浸润、互助式的共创、自动式的生长。

园子有了教师成长的这三个条件：环境、文化、机制，我又再思考，如何去厚养每一个“物种”，带好每一位老师？去熟知他们的成长属性，找到他们的成长密码？所以我们“对园子进行深耕”。

园子·深耕

深耕的总体策略是：向下扎根，向上生长；阳光大气，雨露滋养；整体规划，个体培养。
首先是提供教师自主生长的基本条件。教师如不同种类的植物，有不同的生存之道、栽种方式、营养供给，需要不同的培植呵护。我们供应了肥沃的土壤、人文的环境、健全的机制，自动的生长；匹配了精准的分析，了如指掌的个体把握，因人而异的发展方略，以及细致耐心的成长陪伴。
当然更重要的是，我们需要研究教师自主生长的赋能系统。在实小，它包括两大系统。首先是“HR三中心的管理体系”：成立教师发展学校，它是一个教师们自主管理、自主发展的加速器；成立了课程研发中心，它是专业提升的引擎轴；也有科研助推的校园智库，它是学术研究的导航站；然后是“GU三节点支撑系统”，学校职能设置的重心，逐渐走向为教师自主成长提供想法支持、困惑引导与问题解决。

有了赋能系统，还要找到教师自主生长的触“点”变革，抓住每位教师的成长关键核来促进教师的思想和行为变革。这里用三个案例来分享。

“园子”故事

• 故事一：“吵”出来的小岛课程和课程研发中心

我记得三年前，白雪老师来到我办公室，她说想要带着学生到自然学校展开三天两夜的“小岛课程”。我支持她的想法，但为了安全，建议她可不可以把三天两夜拆分成三个周五？白雪老师坚决不同意，她说我不做支离破碎的课程研发，必须是三天两夜的持续学习。我们就这样坚持、协商、僵持，最后看着她这么的坚持和执着，我退让了，并派了7名行政人员到自然学校去监护三天两夜的学习。

就这样，我们成全了一个班的小岛课程，成就了一所学校的研发生态。现在，实小成立了课程研发中心，白雪老师成了中心的主任，成长为耀眼的未来教师。
白雪老师说，她就是一株野草，要给她自由的时空，自主打拼的场所，实在的支持，承担责任的态度，试误的勇气，以及革故鼎新的助力。
在她的身上，我得到了第一个启示：抓住“试”点——以校长之退成就教师之进。校长要有敏锐的视角，要看到教师的成长可能；要有宽广的心胸，支持教师的变革方略；要有退让的勇气，铺陈教师的成长路径。我似乎真的开始希望，每位教师都成长得比我还优秀。

• 故事二：“逼”出来的活动总监

去年是实小的百年校庆，我们想用一场盛大的庆典来为她致敬。当专业的活动策划公司把报价70万的方案放到我面前时，我不满意，觉得它没有说出实小的精神和文化脉络。所以我找到实小的音乐教师、学科大组长琳子老师来策划，因为她有深厚的专业知识，土生土长于实小，了解实小文化，也有很强的执行力。而我在艺术方面有弱点、有缺陷。我跟她做了一次深度交流，她感觉有压力，也很焦虑，但是终于答应了。

于是，就开始了设计方案、组织、内联、协调、外联……带着全校的师生进行节目排练、音乐剪辑、舞美布置等各环节的准备。10月20日的活动现场，实小呈现了13个原创节目，得到了一致的好评。后来，我们的“活动总监”一发不可收拾，这一年，她组织了红歌比赛、国际诗歌节、舞动70全校舞蹈大赛等各种活动。我觉得一场挑战下来，学校收获了一位不可多得的活动总监，让学校的活动质量上了一个大台阶。
我觉得琳子老师就像园子里的那朵“绣球花”，平时默默成长，开花时无比惊艳。
从琳子身上我得到了第二个启示：抓牢“拐”点——以校长之弱成就教师之强。所以我觉得校长要会识人，给予信任，激发潜能；要会示弱，赋予权力，背后助力；要会欣赏，发现优势，给予他们平台。我越来越希望，每个人都能在园子里吐露各自迷人的芬芳。

• 故事三：“闹”辞职的特级教师

实小有一位数学特级教师，是实小数学学科的定海神针。4年前，在未来学校建设智慧教室培训现场，我收到了她的一条短信：变化太快，要求太高，适应太难，请求辞职！因为她的家境非常好，所以她给老公也发了一条信息：变化太快，要求太高，适应太难，请求回家！
我给她打了一个电话，我说智慧教室非常好，你用一下试试，连我这个技术白痴5分钟也都培训会了，你培训完了再做决定好吗？李老师说她很焦虑，很无助，这么大年龄了，如果不行，还是得让她辞职。其实我心里是很笃定的，她不会辞职。最后培训试用完了之后，她给又给我发了一条短信：用过了，很好用，收回上条短信。
我觉得李老师就像园中的“蔷薇花”，略带刺，但定能绽放美丽。
从李老师身上我得到了第三个启示：抓紧“节”点——以校长之新变革教师之故。校长要有前瞻的眼光，适时的去引领创新，带领教师起跑，要有这种自信；还要有管理的自信，提前预见危机，其实她的这种反应我是预见到了的，所以我一点不担心，我去试用了，我知道这个会有助于他们的教学，所以做好了应对的准备；还要能以身作则，安抚教师的情绪，做到榜样示范。我希望让我的老师们都能看见成长和希望。
所以要深耕每一位教师，就得找到这几个关键点。前面讲到的四个基本条件要提供给他们，两大赋能系统要助力到他们，三大或者是N个触点的变革，要着眼于每一位教师的全面成长。

最后用一句话来结束我的演讲，我希望做一位像园丁一样的校长：大智若愚地后退，精耕细作地前行。谢谢！

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整理 | 王小波责编 | 刘双

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